（遲來的電子耳是上天給的禮物，給了他更大的希望與力量去迎接未來挑戰。珍惜萬物是媽媽的諄諄教誨，珍惜所有、自助助人，讓佶澂在人生道路上有更多幸福。／照片由雅文兒童聽語文教基金會提供）

聽說療育沒有速成的捷徑

佶澂三、四歲時，幼兒園老師向佶澂媽媽反應，佶澂的語言發展與同年齡孩子相比較為落後，需要帶孩子去醫院進行詳細的檢查，這才讓佶澂爸媽警覺事情不妙。當時醫生確診為輕度聽損，判斷佶澂是因為聽損造成語言學習緩慢，在配戴助聽器後，學習成果卻仍舊不如預期，甚至聽力還下滑為極重度，必須植入人工電子耳及進行聽語療育，才有機會幫助佶澂追上同齡孩子發展。

當時佶澂爸爸媽媽的薪水，僅能支付日常生活開銷，實在難以應付電子耳的龐大費用。儘管助聽器對他學習的幫助有限，懂事又積極的佶澂，仍不放棄學習，課堂上主動向老師說明自己的聽損情況，並要求坐在教室的第一排，好讓自己能更清楚聽到老師的授課內容。終於在佶澂16歲那年，佶澂在獲得醫療補助下，如願植入人工電子耳，也開啟了他聽說學習下一段旅程。

佶澂回憶電子耳開頻的當下，第一個聲音藉由電子耳傳入，自己實在難以接受，直覺這聲音太大聲、太刺耳。剛開始因同時配戴電子耳與助聽器，不同的聲音經常讓佶澂感到困惑，需要花好長的時間來適應。所幸，爸媽的愛給了他很大的支持和動力，配合著雅文療育團隊為佶澂量身設定的學習目標，逐漸追上了同儕的進度。

若不注意他身上的電子耳配件，看他說話與表達的清晰度與流暢度，很難讓人察覺到他是位聽損人士。若是問及是什麼樣的方法可以達到他現在的聽說成果，佶澂說，學習聽和說沒有速成的辦法，他就是靠著比別人多說、多講，再加上經年累月的聽廣播及讀報，才能有現在這樣的成果。

現在就讀資工系大三的佶澂，也發揮了他幼年積極向學的一面，為能追上學習進度，上課時專心聆聽，下課後向同學借筆記抄寫，課後透過系上課輔機制加強課業，一路走來，佶澂努力靠著堅強的意志，證明自己的能力。

珍惜萬物　常懷感恩 

佶澂認為有二個重要的力量在牽引著他，其一是教會，教會了他的開朗，也開拓了他的社交生活，其二是媽媽，教會了他珍惜並了解感恩。幼年的他，因為聽損而自我設限生活與社交範圍，在偶然的機緣下，佶澂參加教會活動，在教會朋友的鼓勵下，找回屬於自己的自信，也更願意主動分享、與人互動。

而媽媽則透過生活中的事情或是新聞事件，告誡他要「珍惜」身邊的人事物，不斷讓佶澂知道自己是位非常幸福的孩子；遲來的電子耳讓他有機會聽到更清楚的聲音，以及療育後重拾能聽口說的能力，讓佶澂反芻出「回饋感恩」的道理與心情。
      
在大學求學生涯中，除了教室外，佶澂最常停留的地方就是啟明社，只要一有空堂時間，就會到啟明社資源中心幫忙將報章雜誌、教科書等轉換成視障生可閱讀的點字；也常利用暑假空檔期間回到雅文基金會擔任志工，在櫃檯前接待每位來會的聽損家庭，從中學會與人互動的技巧，也藉由自身的例子散發更多正面能量給聽損家庭。
      
誠如聖經所言，神是樂於施恩的，更樂見我們進入祂恩典的善性循環中。施比受更有福，助人者人恆助之。佶澂用他的一己之力去幫助他人，不因自身的不足而僅作一個手心向上的人；反之，佶澂在自己的能力範圍內，手心朝下給予更多需要受助的人。
      
佶澂身體力行的為喬安娜女士的「甜味說」做了最佳示範，「若每個人嘗試到幫助他人的甜味，任何人都想要去做。」

全文轉載／雅文兒童聽語文教基金會　第26期聽語期刊
http://www.chfn.org.tw/news/coverage/0/20